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高效课堂的22个“穴位”
更新时间:2015-11-27

1、拉开桌子的未必就是高效课堂。

    罗丹是个思想者,大家看这个家伙(一张模仿罗丹的图片)像罗丹,但是他未必有思想,因为他可能不是思想者。因此,不要以为拉开桌子就是“高效课堂”了,高效课堂不仅要形似,更要神似,但我要说的是不拉桌子肯定不是高效课堂。

2、动起来的未必就是高效课堂。

    我们要知道,高效课堂不是为了“反纪律”,而是迎合儿童活泼好动的特点,孩子天生就是“动”的,因为他是个“活物”,活动、活动,因活而动呀,又因动而愈活。当人,除了“身动”之外还要做好两动:心动和神动。我们都知道,夏天的课堂上,学生很容易犯困,打瞌睡,让孩子们不打瞌睡的方法就是让孩子“走两步”,所以要动,动起来效果才会好起来。

3、高效课堂,还有个别名叫“展示课堂”。

    高效课堂特别重视“展示”两个字。因为展示是儿童的天性,展示就是发表,就像老师写论文一样,你写了半年一个字也发表不出来,会觉得没劲。我们鼓励孩子在课堂上展示,就是鼓励孩子有自己的思考,当然展示不是不让老师讲了,而换了个小老师上台讲。这几年,我走遍了全国各地,我看到了很多的所谓的高效课堂,都是把老师赶下去,换了一个小老师在课堂上讲,所谓的高效,能不能在一分钟内有更多的学生在展示。在同一时间,有五十个孩子有二十五个展示的,就是高效。

4、导学案不是习题集。

    导学案是路线图、方向盘。形象的说就像是小孩的学步车。你从三个字上来审视导学案,导学案重在“导”,从五河到蚌埠怎么走,我不知道,你给我一张地图,我就知道该如何走。地图就是导学案。高科技的导航仪,他告诉你前面一百米是什么就是这样的导。习题集有这样“导”的功能吗?其次,导学案的核心是“学”,是便于学生自学的习题。案是什么,是方案。所以三个字不可替代。我们对导学案有许多具体的要求?我们要求,知识问题化,问题层次化,层次递进化。我们课堂做测评的指向是让老师心中有数,是要解决学生什么不知道,什么知道,还需要了解什么。像农民种庄稼一样。课堂也不仅仅定位是为了学生学会。光有学会,我把他定位是穷人的教育。在一个要饭的眼里,吃饭只是为了填饱肚子。在一个富人的眼里,吃饭是为了享受美食。是一种副产品。我们现在敢不敢说,高考是我们的副产品?让我们学生享受教育。其实让高考成为副产品没有什么难的。让我们的教育堕落为富人教育的时候,你永远想象不到富人坐在海鲜馆里一顿饭花两万元是什么样子。

5、不能为了“高效”而“高效”。

    我觉得真正的高效课堂就是为民族负责的教育。我概括为十个字:知识的超市、生命的狂欢。我说看到这十个字,你该激动起来,如果激动不起来,说明你的精神生活缺少诗意。光有诗人的浪漫不行,教育要回到理性上来,我认为高效课堂必须有三个特性:主动性(我把主动性看得如此重要,是因为传统课堂太过被动。);生动性(生动是瞄准了孩子的课堂的精神状态而言的,其实我们的新课改的理念一直在讲情感态度价值观,但是传统课堂的不人道,从来不关注学生的精神状态,我们一味的打压,一味的强迫);生成性(真正的生成是在自然状态,当生命被激发,被点燃之后,才有真正的生成。而传统课堂所谓的预设就像猎人挖一个陷阱而已。)

6、教室是否需要四周黑板?

    在传统课堂上老师使用的是典型的计划经济,我们老师无法顾及每一个学生到底有多大的食量,所以我们采用等量配给,这样造成食量大的吃不饱,食量小的吃不了。大夫和老师有什么不同?一个大夫每天面对四十个病人,大夫会把病人分成四类,这十个人是头疼的,这十个人是咳嗽的……大夫会给不同的病人开不同的方。如果真这样做,那这样的大夫也未必是好大夫,因为十个头疼的还有轻重的,所以我们要求大夫要望闻问切。而我们的教育呢?从来不给学生分类,都是一个药方包治百病,这闲人是有问题的。那么我们能不能给“病人“分类?黑板就可以发挥这个重要功能,所谓超市,教室四面都是黑板。你可以想象,利用黑板对学生进行分类,比如这块黑板是治疗“屁股疼的”,这块黑板是治疗“头疼的”,那么,没有黑板就形不成超市,不同的黑板满足了不同个体化的需要,所以说,黑板的作用就体现在这个地方。

7、“生命的狂欢”。

    这里是指学生课堂的学习态、生命态、发展态。我常常想,推开教室门,一个个学生满脸悲痛,多么像在殡仪馆啊。那面无表情站在那里致悼词的是谁啊。如果你参加过追悼会的话,你应该有这样的感受,你会难过几天,而参加一次婚礼,我们几天都会高兴,我们为什么残忍的让孩子一天参加“八次”追悼会呢。我不能接受,一篇篇的报道,哪一个地方有学生跳楼自杀。我有一个建议,如果哪里有学生跳楼自杀,这个校长应该拉出来枪毙。我在《高效课堂22条》中写的故事都是真实的。教学必须想办法,让那些准备跳楼的孩子转身。否则今天的教育就是在要命。

8、苦学与零作业。

    什么是课改,改变学习状态就是课改,请你记住这句话。不课改,你还有别的选择?不课改只有死拼时间。孩子写的作业写到了夜里十一点,为什么?堤内损失堤为补嘛,因为课堂没效益,所以我们只有拼时间。

我们高效课堂的实验,我要求实验学校必须给我做出一个承诺,必须是“零作业“,传统学校如果不拼时间就要拼汗水。至今还有那么多的高中,教室的门上贴着那样的字条:怕苦莫入,书山有路勤为径……如果哪所学校再说苦学的话,我说你那是原始社会的教育。因为一味的说苦,才让我们的学生觉得“学海无涯苦作舟”。原始教育的标志是“苦学”,原始教育的标志就是每一次考试之后“撕书”。今天的教育制造了一批又一批的不读书的人。联合国教科文组织:中国的人均阅读是一点六本书。传统教育扭曲“理想”,让孩子的理想是当“退休人员”。中国的教育就是在退休的时候才有自我。我们的教育为了实现那点升学率就是牺牲了孩子们的终身,不值得。

9、教师要善待自己。

    小学老师很幸福,因为在他们的眼里,小孩子都是天才,但是升入初中,孩子就变成了“猩猩”。所以教育是一种罪过,中国的教育已经让这个民族到了危险的边缘。今天的老师苦不堪言,像“驴”,要让学生狂欢,首先要让老师狂欢起来,要让老师狂欢,就是要给老师减轻工作量,要给老师精神减压。我以为比考勤更重要的是,改变老师的工作的状态,简称“变态”。你们愿意取消备课吗?你们愿意取消批改作业吗?那就课改。现在我们可以做这样:我们轮着编导学案,教育只有让女老师变得更美丽的时候,我们的教育才有希望。我们现在的教育是教了三年就从如花似玉变成了黄脸婆了。我们再也不能让教师做董存瑞了,最后炸了碉堡也吧自己炸了。教育是一群不完美的人领着另一群不完美的人走向完美。遗憾的是站在讲台上的有52.38%的人是神经病。我所谓的“神经病”是和我一样有“精神”信仰的人。遗憾的是有的老师回去后又开始说,有的老师回去又开始反对课改,刚才拍巴掌。很多的固执是因为没有见识,很多人反对,他对教师这个职业已经绝望,他觉得没有幸福与希望,就像长期被老婆打的男人一样,他觉得没有希望了。

10、为什么没上过学的人有创造?

    联合国教科文组织说,中国儿童的创造力在世界上排位是倒数第五。这个数字深深的刺激了我。我们一直在喊,中国这个民族是充满创造智慧的民族。看了教科文组织的数字,谁还敢说中国这个民族还有创造。不过还有一部分人有创造,这些人就是那些没有上过学的人。你可以思考一下,走在大街上看到一个人呆头呆脑,一定是个博士,一些过得殷实的是没有上过学的。那些三十五岁还没有结婚的女士一定博士后。你说上博士有什么用,连老公都找不到。

11、空谈理论误国。

    中国的任何教育理论如果不能“落地”,就好象是如果猎枪不能打到兔子,就像这个猎枪是装饰用的。就像一个专家在讲座的时候,有孩子家长问,如何让学生爱学习,专家说,对不起,这不是我的研究范畴。

12、中国的教育病是“课堂并发症”。

    做出这个诊断后,我们就知道该如何下药。做这个诊断有多么重要呢。在一个笼子里,关着一头梅花鹿,还有一头长颈鹿,第二天发现长颈鹿还在外面,管理员总是一次次的给笼子里加高,可长颈鹿依然还在笼子的外面,管理员百思不得其解,最后连鹿都受不了了,训斥管理员说:你忘记了锁门!

    今天的课堂,就是让“有趣”的事情变得“无聊”才是病根。如果在座的女老师你的爱人是酒鬼,我交给你一个绝招,保证你的先生三天戒酒。你要你的先生坐在你的指定的位置,手背后,按照课堂的方式的来做。你告诉他,你先生说,一直喝五粮液。你给他说,对不起按照课程标准,你必须喝二锅头,对着那个白开水。

13、课改其实很简单。

    课堂的第一个要求:必须把学生搞舒服。小学老师都有这样的体会。每次开学前,我们要拿出一个月的时间来训练孩子坐好。孩子到二年级:腰间盘突出。网吧满足了三个需要:我是自由的,满足了我的探究欲,满足了成功的感觉。如果课堂满足这三个要求,课堂会充满魅力。如果让孩子戒网瘾,就按照课堂的方式来让他上网。让他玩你给定的游戏,让他按照你的方式去坐着,让他……

    传统课堂已经无聊透顶。必须抓紧改,课改是什么,就是“从油锅里捞孩子”。我们真的要有一种危机感。今天的初中生,中学的学生有百分之二十一的患有抑郁症。台上站着一批大神经病,台下坐着一批小神经病。高效课堂才是“对症下药”。我们只是在想,能不能让孩子成为孩子。真正的高效课堂要完成四个转变:教的方式、学的方式、评的方式、发展的方式;

14、课改到底改什么?

    我们必须完成一个蜕变,我们才能化蝶。课改不仅仅是改课,而是在改更深沉的东西。中国的课改已经有八次了,前七次是失败的。没人总结。我总结,在中国只要改良,只有一个命运,那就是灭亡。课改改什么?改思想、改观念甚至是改文化。有什么观念就有什么样的课堂,有什么样的文化就有什么样的观念。

15、我为什么反“教”?

    今天竟然还有人批评我,你们的高效课堂怎么能限制老师在课堂上讲解的时间呢。有的人还说,教育就是让孩子在课堂上讲。课改必须要把“讲”字抠掉。真正的课堂不在于你讲多少时间,而是在于你讲的形式。你只要有“教授”就是传统课堂。未来用什么来判断什么是传统课堂还是高效课堂?只要看看是否有没有“教”。如果师生角色都没有改变,你怎么说是高效课堂呢。课堂上要让孩子不睡觉,最好的办法就是教师不再讲。我曾经统计,一个教师在课堂上讲了八千个字,如果你讲了七千个字,学生只有一千个字。只有你少说,学生才可能多说。有人说,能不能有温和的方式,干嘛那么极端的规定。你早晚要让孩子的手放开,迈开真正的人生第一步。要放就早放。一个好的母亲就是在孩子跌倒的时候,让他自己爬起来。躺在床上永远学不会飞翔。所以改革不是改良,更不是给马车换发动机。我们不要干给马车换发动机的事。即便我这样讲,有的老师还是转不过弯来,这个世界上最难干的事情就是转变一个人的观念。就像不让湖南人吃辣椒,不让山东人吃大葱一样。正因为难,所以才要干。

16、不教能会吗?

    教育必须完成进化,不要做夹着尾巴的猴子,要干预升级,完成从知识向能力的进化。为什么要完成“进化”?教育部在09年五月份,曾经做了一个抽查。发现课堂自主学习能力越强,学业成绩就越高。老师对学生的自主学习越支持,学生的学业成绩就越高。所以课改要一改到底,必须今天要推倒重来。如旧城改造一样,不行。如放风筝一样,风筝飞不起来,你累得满头大汗。如果风筝飞起来,就轻松了。

17、相信学生是教师“道德”立足点。

    传统教育就是不相信学生,因为不相信学生你才会包办。高效课堂还可以换一个词“信任文化”,只有你相信孩子,你才会和他有平等的交流,如果不相信就像你在对儿子训话,而不是对话。有的课堂交流是地主和长工的交流。相信学生就要对儿童:倾听、包容、接纳儿童。我们的老师千万不要说“厌学”这个词。请问这个孩子厌倦体育课吗?如果老师必然要说厌学,只能说这个孩子是厌了你的学。换个老师不一样,孩子厌学恰恰暴露了老师的无能。我们要倾听孩子的呼声。教育必须把心放在课堂上,才会有生命存在。老师要记住,当你相信学生,就要记住“有困难”找学生的原则。当这种行为落实在老师的行为中,就会激发学生的创造力,责任感,学生就会还给我们的惊喜。

18、解放变得“十万火急”。

    安徽小岗村,解决了什么问题,告诉了我们解放生产力是第一位。第二个例子是深圳,深圳由一个小渔村成为如此有经济实力的都市。它告诉我们通过改革激活了老百姓的创造力。第三个典型,就是杜郎口。没有好学生没有好师资照样有百分之百的升学率。还有一个典型,就是芙蓉姐姐,如此平庸的姐姐,如果没有这样的手段完成自我的救赎。最多只是在茫茫人海毫无痕迹。我们能不能让每个孩子像芙蓉姐姐一样自信起来,自恋起来。所以芙蓉姐姐不仅应该成为我的偶像也应该成为整个教育的偶像。

    如何解放?解放学生的体力,解放智力(要把学生视为教室里的五十个臭皮匠,三个臭皮匠还顶一个诸葛亮呢,我们教室里有一大批的诸葛亮呢),解放观念(再也不要让学生一切依赖老师)。

19、学校如何培植学习动力?

    作为校长,我们要创设一种高效课堂文化。因为没有高效课堂文化就不可能有高效课堂的。让学生走进校园就像公牛看见了红布兴奋起来,请问你们学校有红布吗?我经常批评你一些校长,你们那些学校像学校吗?你的气质在哪里,如果把你的牌子摘掉,都不知道你的学校是学校。学校是育人的场,你的学校在育人吗。你的文化是文化吗?

    学校的任何的一个景观,都要画龙点睛的作用。学校的树那叫树吗?如果有一片林子为什么不叫历史名人呢?为什么你把走廊装扮成英语一百句走廊呢?文化无处不在。请记住好学校是一方池塘(梭罗《种子的信仰》),教育要敢于让学生自然生长。

    夏天阳光底下被晒化的雪糕,我们敢于不敢于就像那块雪糕一样,当学生走近我们就开始融化?我们的校园上空有没有阳光。我们的文化要落在“化”上,高效课堂我们要缔造一种开放文化,这样的文化不是校长的文化,是学生的文化!

20、我为什么反对学生背“论语”。

    三字经和论语是“收”的文化。收的文化怎么走进开放的课堂。如今一些学校竟然让孩子变换队形去背三字经,当然,背也可以,就是一个校长黔驴技穷的时候可以背。邓小平先生曾经说教育“三个面向”,他是有所指的。他从没有说过“教育要面向孔子”。教育家托夫勒曾经说过“教育必须转移到未来上来”。埃德加说过:为一个尚未存在的社会培养新人。中国教育的希望在未来,而不是坟墓。老师们你想活一百岁吗,要想活一百岁,你每节课都就去放生“活孩子”。所以我把课改叫做“放生”,“放生活孩子”才是真正的功德。放生就是要让鱼回到大海,让鸟回到蓝天。只有让孩子动起来,孩子才是天使。怎么动?不仅让孩子成为课堂的主人,还要让学生成为校园的主人。建议现在的高中的校长星期天的时候你就“退休”,你要敢于提拔你的学生当校长。如果我们每一周任命一个孩子当学校管委会的校长的话,当他们从校长手中接过“聘书”的时候,他会感到神圣,对未来是有多么大的作用。你还要允许他们可以组阁,怎么组阁,你就像评选超女一样。你会发现校园充满感动,充满朝气。你要真正把广播站利用起来,不是只是一个广播员每天读一些文字,而是让每个班轮流做广播站,你还要创办你的校报,让学生当你的主编。动起来就是开放搞活。开放是手段,搞活是目的。我们不是为了开放而开放,而是为了搞活。

21、利用学生是正视“学生”的价值。

    利用学生的利用能不能换成“依赖”,我觉得不行。传统教育从来不去正视学生作为一个资源的存在,我们一直不去研究利用,用这个词提醒一线老师去研究利用的问题。千万不要和儿童的天性作对。利用好学生就会事倍功半,利用不好则反之。什么叫能动,就是凡是让学生动的就要让学生动。让学生自己的事情自己办。要开眼看世界,要开眼看学生。什么叫学生,就是在“学中生”简称,学生。人之初,性本学。孩子的学习能力总比乌鸦强吧。每一个孩子天生都是一个学习者。比如你们五河话说快了我就听不懂,五河话同样是一套复杂的语言系统,但是这里两岁的孩子竟然会比较复杂的的五河话。香港话简直及时“鸟语”,但是香港孩子两岁就会说“鸟语”。中国的孩子的母亲很不幸,从小都是在奶奶的谎言中长大的。小时候面对孩子们那么多的问号,总会回答:你是从树上掉下来的,奶奶是从乌鸦含回来的……

    “心狠”些甚至别怕“摔跟头”,学习自行车有经过专门的培训吗?没有,能学会是因为摔了几个跟头。任何学习都必须经历失败、反馈、校正、缺一不可。真正的好老师是要敢于让学生经历失败。这个世界上最伟大的母亲是后妈,因为后妈“心狠”。今天的老师要敢于当后妈。教师的手里握着未来。

22、发展学生是教育的“落脚点”

    发展什么?自主性、主动性、创造性。有什么样的学生才有什么样的国家,什么样的民族未来。我们是应试教育培育出来的,但是我们的课堂上有可能坐着未来的主席。让每一个生命怒放,教师就是在学生心灵上写诗的人。我们再也不要看到每一个生命枯萎凋零。好教育写在脸上,种在心里。走进学校去如果这个老师的脸上荡漾着幸福,那么这个老师可能是刚结婚,或者遇到了一个好校长。我们可以看见校门口进进出出的学生,我们看到每个孩子的脸像盛开的鲜花,这个学校就是好教育。

    课堂这个小宇宙也应该有“道”。传统的教育中要求学生围绕老师转,这不是典型的地心说吗?高效课堂要是老师围着学生转,要成为“日心说”。 教学关系由“惟教”变为“惟学”,课堂不是像牧师一样在布道。而是一种精神生长的一种活动,课堂应该是学堂不是教堂。师生关系由“惟师”改变为“惟生”。

    围绕“两惟”关系建立评价体系。高效课堂是以学评教的系统。传统课堂是那些会表演的老师就是好老师。什么是好体育老师,能让学生会投篮的老师才是好体育老师。一个体育老师投篮特别准,但是学生不会投篮。这个老师是好老师吗?哑巴能成为好老师吗?在传统课堂上不可能。但是如今在高效课堂上成为好老师会有可能。

    文章来源:高效课堂技术操作