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《在山的那边》教学设计
更新时间:2015-11-03

一、我解读:

本课是学生进入初中以来的第一课,需要我们激发学生学习的热情,体现语文课中蕴含的巨大魅力。因此,在教学目标与互动生成两个方面必须着力优化,使绝大多数学生都可以被激发学习兴趣。

教学一个单元应当给学生一个整体印象,但同时也应当突出这篇课文的个性色彩。因此我们在选择教学目标就应当从诗歌的精神、情感、形象三个方面入手,引导学生领会课文所特有的美。

1)引导学生感受追求的精神

人类是宇宙的探索者,而追求是人类生命的动力。本单元单元提示就称:“追求美好的人生,是我们共同的目标。”什么是美好的人生?从单元课文的内容来看,美好的人生就是不困守现实,永远追求新的生活。我们可以把五篇课文看成人生在不同阶段、不同环境的追求,《走一步,再走一步》与《童趣》是童年时追求,前者表现的是在追求过程中如何战胜困难,《童趣》则表现了高雅的、富有想象力的趣味,这表现了日后追求的方向。《紫藤萝瀑布》表现了饱受磨难后的人生,尽管年华已逝,但仍然坚持着追求新的生命。《短文两篇》则表现了在平凡、渺小事物中发现的人生真谛——全力追求实现生命价值。而本文,《在山的那边》表现了从童年、少年及至一生的追求,并且展现了永不放弃的拼搏历程。

五篇文章同样也都是从生活中的小事来选材,这说明追求并非是空中楼阁,而是要求我们脚踏实地,实实在在地从生活中做起。观察生活、珍视生活、思考生活,从生活中找到追求的目标,磨炼追求的意志,培养追求的勇气。这也是踏上刚刚初中阶段的学生应有的精神品质,因此我们必须通过第一阶段的学习,让他们能够感受到这种精神,培养他们的精神。

2)在朗读中体会文字的情感

朗读是本单元的一个重要内容,对于不同的课文,我们也应当有不同的要求。例如《走一步,再走一步》只需要重点朗读富有表现力的片断,而《童趣》作为文言文,还是应当在读顺的基础上再提高。而本课则是一首诗歌,是朗读的重点。但是我们不宜讲述太多的技巧,可以结合学生的日常生活,让他们先明确重音与节奏、声调与表情达意的关系,再引导他们主动去探究诗歌中的富有情感的词语。还可以通过词语替换等方式让学生去感受不同词语的不同表达效果,在朗读中体会情感的变化,初步了解如何通过词语表达自己的情感。

教师营造一个充满诗意的环境也是必要的,我们可以通过自己范读、引用,甚至语调的变化等一系列手段引发学生的共鸣,感受到诗意的氛围。诗歌是最富有情感的文学样式,这一课也是教师激发学生学习热情的一课,我们应当在这一课中充分展现语文独特的魅力,因此教师个人能力的展现也是必不可少的。

3)以揣摩关键字词体会意象的含义

诗歌的意象是诗歌的基本构成元素,但是由于诗歌的多意性,因此诗歌的意象是非常难以把握的。而在语文中,阅读的关键就是通过对关键字、词、句的揣摩把握文章的主题,因此我们在教学中还应注意通过揣摩关键字词体会诗歌意象的含义。但是本篇课文意象相对来说,还是比较简单的,因此不需要将之作为教学的主要内容,只需要把“山”“海”两个关键意象的含义掌握清楚就可以了。

这种揣摩应当由学生自主完成,他们可以先谈自己对这两个意象的感受,再引导他们思考作者为什么会把如此的感受赋予这两个意象,自然界中的“山”与“海”是否就是如此?由此引导他们思考,作者是用“山”与“海”与自己生活中的什么内容相对应。可以引导学生思考,如果诗人从小生活在海边,没有离开过大海,他是否也会思考海的那一边是什么?海岸的远处,山的背后是什么?我们可以先将学生的回答做一个总体概括,再通过下面学生朗读体会诗歌情感时逐步丰富其内涵。由此将之作为贯穿全课的一根线索。

二、我设计:

(一)教学目标及重、难点:

教学目标:

1)通过朗读体会诗歌的情感。

2)通过揣摩关键字句了解诗歌的形象。

3)引导学生初步感受在人生中不断追求的意义与拼搏的精神。

重点:有感情的朗读。

难点:揣摩诗歌的形象。

(二)教学准备:

预习作业:掌握全诗的易读错、写错的字词。用两个字概括诗中出现的最主要的形象,并且各用两三个词来概括这一形象给你的感受。

(三)、教学流程:

1.导入:

想问一下同学们,进入中学后,大家心里最渴望得到的东西是什么?

(学生自由回答)

总结:进入了中学,也就进入了一个全新的生活,我们也渴望自己的生活发生改变。有一位哲学家曾把我们的一生比作一只在黑暗中飞行的飞蛾,偶然间闯入一间光明的屋子。对于它来说,光明只是短短的的一瞬,而后它终将飞入黑暗。那短暂的光明就是我们的一生,而生命之前与之后是什么样的,没有人知道。但是,哲人忘了,飞蛾可以为了那短暂的光明,义无反顾地扑向火焰,在那一刻,它成了一阵烟、一道灰,也成为了光明的一部分。为了追求光明,飞蛾可以付出自己的生命。难道我们的人生就不需要追求了吗?难道我们就不需要那点亮漫漫长夜的一刻光明了吗?而这首诗就是一首关于追求、拼搏的诗。

2.检查预习:

1、齐读全诗,检查关键字词的读音。

2、请大家回答,全诗中最主要的两个形象是什么?你如何来概括它们给你的感受?

(学生根据预习情况回答,但说出自己感受时必须说出感受从何而来,引用相关的诗句)

归纳:山——失望、封闭……(根据学生答案归纳)

海——希望、未来……

诗人为何会把这样的感受赋予山和海呢?

(学生回答。可以对比一些描写山与海的作品,如“渐渐发白的山顶,有点亮了起来,紫色的云彩微细地飘横在那里,这是很有意思的。(紫氏部)”《骑马下海的人》(叶芝),表现“山”与“海”的形象的不同)

3.分析意象:

诗人为什么会赋予“山”和“海”如此的形象呢?如果我根据诗的最后一句,把题目替换为《在海的那边》可以吗?为什么?

(学生回答)

提示:

1)山是诗人从小生活的地方,也是他所面临的现实,因此他渴望改变生活中早已习以为常的一切,因此才会给“山”“海”以不同的含义。

2)如果诗人从小生活在海边,没有走出去过,那么,那他也一定想象着海的那一边是什么?或者海岸远处的地方是什么样的。

归纳:

山——现实生活。(诗人用“隐秘”一词来形容现实的闭塞和自己对现实的反抗,用“铁青”一词来形容现实的冷漠)

海——新的人生(它会给你全新的人生,促使你去追求一个全新的生活。因此它是一粒小小的“种子”,最终会渐渐成长,如果北欧神话中的那棵巨树,在它的上面诞生了整个世界,给你一个全新的人生)

诗人渴望一种全新的生活,渴望经历一种与以往截然不同的人生,但是,打破旧的生活绝不会一帆风顺,不可知的挑战与艰难在前方等待着他,需要什么才能坚持自己的理想?(拼搏)而这也是全诗的主体,诗的第二节表现的就是这种拼搏的精神。

4.体会情感,把握精神。

拼搏就是付出,就是牺牲,什么令你甘愿付出、甘愿牺牲?(对未来的渴望)全诗的第一节就表现了这种渴望。请大家自由朗读第一节前半部分,体会这种渴望。

提示:

1)如果你想向父母要一件东西,你会怎么说?如何表现你的迫切?(重音,强调)

2)在诗句中,你觉得哪些词表现出诗人迫切的心情?找出来,强调重读。(“痴想”、“是什么”)

3)同样,如何表现诗人愿望遭遇无情打击时的痛苦?(依然是山,铁青着脸,零分)但是,表现失望的语调与表现迫切的语调应当一样吗?何处应当提高声调、加快节奏?何处应当降低声调,放缓节奏?

4)诗人放弃了吗?他如果表现自己的渴望?(“妈妈,那个海呢?”)如何表现出诗人的渴望?

5)在诗的后面,我们还能讲到这种渴望吗?(“枯干的心灵”)从“枯干”中,你读出了什么感受?(迫切的愿望)

拓展:读顾城的短诗《星月的来由》,表现出语调节奏的变化:“树枝想去撕裂天空,/却只戳了几个微小的窟窿,/它透出天外的光亮,/人们把它叫做月亮和星星。”

拼搏还需要一种不服输的劲头,支持着你不放弃、向前走下去。那么,在诗中,诗人如何表达自己的这种精神?

(学生自读全诗,划出朗读时应当突出的词语)

提示:

1)诗人如何突出自己不断地努力?(“一次又一次”“一座座”“夜夜奔来”“一次次”)

2)诗人在这里用了一个连词“又”,许多叠词,如果我们把叠词去掉,语义不会发生根本的改变,但是,大家再读一读,你觉得语义发生了哪些细微的变化?情感又有什么改变?(“是的,我曾一次一次地失望过/当我爬上那一座诱惑着我的山顶/但我又一次鼓起信心向前走去。因为我听到海依然在远方为喧腾/——那雪白的海潮啊,每夜奔来/又一次漫湿了我枯干的心灵……”注意体会诗人对自己坚持不懈精神的强调,此刻的山就成为了一种生活的磨砺)

朗读时,这些词语的语气与节奏是一样的吗?(自读,学生试读,教师范读,再一齐有感情的读。注意“夜夜奔来”“一次次漫湿”与其它字词的关系,此时的海成为了新生活的召唤)

拓展:读北岛的《回答》节选,在朗读中体现出这种坚强的精神:“我来到这个世界上,  只带着纸、绳索和身影,/为了在审判前,/宣读那些被判决的声音:/告诉你吧,世界,/我——不——相——信!/纵使你脚下有一千名挑战者,/那就把我算作第一千零一名。”

总结:在这一段开头的地方,诗人所说的“信念”包含哪些内容?(对未来的渴望、不服输的劲头)

(学生齐读全诗,重复最后两句)

5.升华拓展:

诗人最终看到海了吗?最后两句诗表达一种什么样的精神?(对未来的信心)

这种信心从哪里来?

(自读课文,思考)

提示:

1)这是诗人幼年的梦想,为什么他终生不能忘怀?(不满足于现状,渴望改变)

2“你终会攀上这样一座山顶”一句中诗人为何强调“终”?(表现对未来的坚信)

3)“照亮”表达了什么感受?(对未来世界的憧憬,突出了自己的信心)

童年的诗人就在追求自己美好的人生,对于他而言,美好的人生就是一种永不止息的追求。童年的我们同样对未来充满了期待,不要停下自己的脚步,而你实际上就已经得到了一个全新的人生,因为你的一生是追寻的一生,每一天都会不同。

“在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶”在山区中长大的诗人没有停下攀登的脚步,追寻着山外的风景,海就成为了他的梦想。“吾令羲和弭节兮,望崦嵫而勿迫。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,古代的屈原在长路上寻找,不愿自己的脚步停下一刻。漫漫长路就是屈原理想的载体,他的理想就是道路指向的前方。“黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它寻找光明”,即使身处于暗夜之中,顾城也没有放弃对光明的寻找。“我要在大地上画满窗户,让每一双习惯了黑暗的眼睛,都习惯光明”,光明就是顾城的理想,他用生命的激情打开了理想的窗口。

同学们,你们会如何表现自己的理想?用什么来表现自己追求的脚步?你们可以用自己的话来说一说。

6.板书设计:

山——现实生活  闭塞冷漠  人生的磨砺

对未来的渴望

          拼搏                 信念

不服输的劲头

海——新的人生  逐渐成长  不断的召唤